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在全国语文教师基本功大赛现场评课感受

2010-5-8 11:52:44 来源:转载 作者:佚名 浏览量:

首届全国语文教师基本功大赛暨教学观摩研讨会今天在成都双流开幕。作为评委,我承担下午第一场评课任务。根据评委会的规定,凡是当天评课的评委不参与打分,因此我的评价仅仅是自己的观点,不影响上课教师成绩。为了能够拓展交流的空间,让上课教师和听课教师也能表达自己的观点,我公开了自己的电话和博客地址。
        第一位教师是安徽的程丽华老师,10年教龄,讲《囚绿记》一课。由于课前只有15分钟和学习熟悉,学生对文本不了解,基本上没有预习。所以老师要求学生快速阅读,大约3分钟时间。程老师指出,课文只有1840个字,很快就能读完。然后有学生问作者应该怎样读,老师耐心解答,接着就是提出一些问题,学生解答或教师解答。

        程老师肯定是一位深受学生欢迎的老师,对文本的分析也有自己的特点,在课后反思中也对自己的设计和课堂表现做了自我批评。

        我对本科的看法是:

        第一,课堂不读课文是不可思议的。《囚绿记》这样的美文,要靠诵读进入文本;但老师却选择了通过提问和解答进入文本。

        第二,媒体使用就是一个可有可无的环节。更为严重的是,教师被预先设计好的课件牵引者,课堂生成没有着落。

        第三,课程设计实际上没有一个恰当的起点,因为教学过程层次有些乱。

        本课的最值得肯定的是关于作者生平与课文关系的探讨。这表明教师试图打破多年来形成的阶级斗争话语和意识形态化思维的桎梏,提出不能因为作者被日本特务暗杀就逆推《囚绿记》系追求重大政治意图的分析。但是因为课堂流程更注重探究“写了什么”搞得前松后紧,没有对此展开深入探讨。但这的确是一个有价值的问题。

        第二节课由山东省实验中学的郭尚民执教《雷雨》(节选),用山东人民出版社的教材,从选课上看,这是很有难度的。学生没有预习,又是长篇节选,不好处理。但郭老师表现出了较好的教学素质。

        第一,他自身有大学时代演话剧的底子,因此懂得从戏剧语言的品读入手进入文本,尤其和学生分角色品读关键对话,为课堂烘托了很好的氛围。这得益于自己的基本功。

        第二,他提出一个假问题引导学生贴近文本分析文本。郭老师请学生根据课文分析周朴园和鲁侍萍到底有没有真正的爱情。学生自然十分热烈地讨论,也自然没有结果。但在这个过程中,学生深入文本,分析论证,各执一词,言之成理。这使得课堂流程顺畅,避免了课文长、没有时间朗读全文的不足。其实,这个假问题隐含的逻辑是:你要有观点,就要读课文找证据,这恰好符合语文课堂教学的规律。

        第三,虽然没用多媒体,但并没有影响课堂效果。

        当然,作为教师的基本功,郭老师的板书水平还有待提高。另外,教师也使用“给你几分钟时间”这样的课堂用语,应该在观念上杜绝。

        第三节课是陕西延安中学刘彦刚老师执教的《小狗包弟》,用人教版。这是四堂课中最好的一节课。

        第一,课程设计很富匠心。刘老师并不是从第一段开始讲课,而是从第二段开始讲。最后讲第二段,因为这是要解决“为什么这样写”的问题以及“这样写为什么好”的问题。这样处理显得很大气,又有灵气,可见教师的底气。

        第二,问题设置有梯度,符合学生认知规律和语文学习规律。例如,通过以下问题层层深入引导学生进入文本:

        在作者笔下,包弟是怎样一只小狗?它和我们家人的感情如何?

        相处七年后,包弟的命运又发生了什么变化?为什么会有这样的变化?

        送走包弟后,作者的心情又如何?为什么?

        巴金送走包弟的事应该怎样评价?

        最后分析第一段是,提出这样的问题:

        本段写了一个怎样的故事?该故事发生在什么时期?揭示出怎样的社会现状?

        然后补充有关文革的资料,形象具体,有助于理解课文。

        第三,板书设计按照课程流程随即完成,这当然是针对一切都有可见预设而言。这样的板书是对课程流程的动态总结,具有现场生成的特点。

        板书如下:

        包弟:聪明、机灵、忠实、通人性

        心情:轻松——沉重——羞耻

        主旨:表达了对包弟的歉疚之情

        本课表现出教师教学常规的稳定性,这得益于教师的综合素养。

        我对本科使用图片有不同意见。这要分开说。几个问题都用大屏幕我赞同,这样可以节省时间、节省黑板的版面,更醒目,容易引起学生的重视;但是使用几幅各种姿态的小狗的照片我觉得没有必要,一方面分散注意力,一方面抹杀文本中的小狗形象。

        第四节课由海南的龙敏老师执教《祝福》,使用人教版。从选文看,这也是一个难题,不好处理走进文本的方式。但是龙老师的策略是正确的,她提出:

        找一找,析一析(这样做的目的就是为了避免面面俱到)

        具体做法是:

        祥林嫂印象剪影

        请学生从课文中选择出相关锻炼略,教师也事前制作电子板书展示;师生分角色朗读祥林嫂与柳妈的对话,力图走进文本,取得了一定的成效。

        但是,龙敏老师由于方言的问题,其语音不准确的地方有不少,由于整体把握节奏不理想,急于完成任务,自己讲解的成分就过多了。

        总之,能够被推选上的选手都是优秀的,虽然由于各自的书底儿不同,因而课堂厚度也有不同。再说由于学生状况、教材内容的差异,不能单单从一节课完全评价一个教师的成败。还有,竞赛课的许多无奈也是影响教师发挥的因素。

        以上评价,就是我在课堂的感受,很可能有许多不当之处,恳请执教的教师和听课的教师批评。


该文章转自[语文123资源网]:http://www.yuwen123.com/Article/201004/43063.html

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